Les Lois Naturelles de l'Enfant - 1mproves

By Céline Alvarez.

Summary of the book Les Lois Naturelles de l’Enfant by Céline Alvarez. Explains the fundamentals of the child brain development and how to help the child to grow by himself.

I- LES BASES

Enfants plusieurs âges.
Enfants autonomes.
Voix, regard, pointage important pour l’apprentissage (non écran).
Nature.

II- DIVERS

Importance de vivre les saisons complétement.
Lien positif, collaboratif, bienveillant et confiant, aimé, respecté entre les enfants.
Associer pointage, traçage et vocalisation (apprentissage multi-sensorielle efficace).

III- Ambiance

Frise numérique
Lettres rugueuses
Globe terrestre
Jeux activités

IV- Apprentissage en 3 temps

On montre une par une les couleurs.
On demande ou est le jaune ?
On demande quelle est cette couleur ?

V- Jeux

Perception des dimensions

3 ans Encastrement cylindrique : perception des dimensions
Ensuite tour rose, escalier marron, barres rouges

Sons

Boites à sons
Clochettes

Touché

Tissus, yeux bandés remettre les mêmes tissus ensembles.
Même exercice avec différentes matières.

Goûts, odeurs

Lavande et autres senteurs

VI- Géographie, Géométrie, Musique, Mathématiques, Langage

Géographie

Eau/Terre : eau bleu lisse, terre beige rugueuse.
Terre par continent : couleur de continent.
Planisphère, représentation plane de la planète.
Noms des continents : 3 par 3.
Continents divisés en plusieurs pays.

Géométrie

Reconnaissance des formes

Musique

Faire sonner les clochettes dans l’ordre par rapport à la partition avec 8 notes.
Placer les jetons en bois sur les notes.

Mathématiques

Dénombrement, association des symboles, manipulation de quantités réels.
Dénombrer de 1 à 10 : barres numériques rouges et bleus.
Associer les symboles graphiques aux quantités correspondantes sur les barres.
Tracement du chiffre, association et prononciation.
Matériel des fuseaux (bâtonnets) : constituer les quantités, utiliser élastique pour former les quantités.

D’abord de 1 à 10 ensuite au-delà de 10 :

Tables Seguin, apprendre les symboles ensuite leurs associer leurs quantités.
Unité, centaine, millier avec les perles Ensuite associer les symboles.

Ensuite les additions, dire chaque fois les nombres à voix haute.

Multiplications : faire l’addition de X fois la quantité.

Division : partager en X fois la quantité Vidéo.

Langage

PAS DE LETTRES AU DEBUT JUSTE PHONEMES : 1, 2 ou 3 lettres ! Une fois lecture OK.

Coder les sons en signes graphiques.
Utilisation d’une partie du cerveau utilisée à l’origine pour la reconnaissance des visages et des objets.
Association entre la lettre et le son explicite.
En maternelle la zone en question n’est pas encore complétement recodée jusqu’à 5 ans et 6 ans, confusion de symétrie.
Commencer par donner les sons des lettres mais avant expliquer que dans chaque mot il y a des phonèmes pour donner la conscience phonémique (pas de syllabes).
Les mots sont composés de tout petits sons.
Faire avant de la lecture de mots simples ensuite lettres muettes.
Sons des mots codage des mots avec les lettres mots plus complexes.

Principe 1 : Entendre les sons

Son d’attaque et son final :
1. Petits objets dans une boite (changer régulièrement)
2. L’enfant prend la boite avec les objets, poser objets sur la table, mots contrastés : chat, lit, ananas prononciation par phonème
3. Commencer par son d’attaque quel mot commence par CHH
4. Ensuite sons finaux : MM dans rame
Signes graphiques : OU, IN, OI, CH, ON, AN, GN, AI, É en cursive
1. Tu te souviens que dans le mot moto on entend MM, je vais te montrer comment on écrit MM, dire et tracer.
2. Les plus simples avant : A, I, O, MM, CH, OU, SS, LL.
3. H ne fait aucun bruit elle est muette.
Codage : écriture SAC (boite à objet) avec alphabet mobile.
DECODAGE : LECTURE ! Je t’ai écrit un secret sur ce papier, tu peux aller me le chercher (agrafeuse). Écrire plusieurs messages tous les jours pour passer en mode automatisé. (Souligner lettres muettes).

Tiroir avec des mots à découper et à scotcher sur le bon objet.

Petits mots avec action.

Livres qui font rire : Alain le seau, série des papa, Stéphanie Blake, Mario Ramos.

6 matériels pour apprendre à lire :

Petits objets pour analyser les sons
Lettres rugueuses
Alphabet mobile
Pochettes de lecture
Mot à scotcher
Livres présentant des homophones

Écriture :

Lettres circulaires.
Alphabet mobile.
Lignage plus grand et de plus en plus petit au fur et à mesure de l’apprentissage.
Dessiner des mandalas, poinçonnage.

Connaissance du Vocabulaire est très important.

Importance du lien humain !!! 1er levier de croissance intelligence.

Le matériel didactique n’est pas l’essentiel.

Plier, chanter, lire, origami, musique, rire, insectes, animaux, nature, rêvasser, vie réelle…

Mélange des âges important, pour que l’enfant s’intéresse aux activités.

Lecture organise la pensée, libératrice d’apprendre par soi-même.

VII- Périodes sensibles

Durant les périodes sensibles l’enfant apprends plus vite (+plasticité). En dehors ce sera plus compliqué.

Il ne faut pas rater ces fenêtres d’apprentissage.

Très attentif, concentration pour une activité : période sensible pour cette activité.

0-1 an : langage + sensoriel

3 ans la fenêtre commence à se refermer.

Compétences exécutives (3-5 ans)

Devenir autonome, planifier.

LAISSER FAIRE SEUL QUAND IL DEMANDE.

Se concentrer sur ces points plus que sur l’aspect didactique (maths, lecture…) essentiel pour la réussite scolaire :

Mémoire de travail
Contrôle inhibiteur : concentrer, contrôler (étude du chamallow)
Flexibilité cognitive : détecter erreur, corriger, créativité

pour les développer il suffit de soutenir les activités spontanées de l’enfant.

Faire participer l’enfant aux tâches ménagères dès l’âge de 3 ans !

Pour montrer aux enfants, expliquer sans parler, plutôt montrer uniquement les gestes.
Soit parler soit montrer. “D’abord je te montre après tu le fais.”
Donner et expliquer l’objectif pour qu’il porte attention.

Si l’enfant veut répéter la tâche plusieurs fois laissez-le faire.
Aide discrète et non invasive.
Montrer clairement les gestes clés.
Laisser l’enfant faire, trouver les gestes tout seul.
Donner un petit conseil non invasif.
Importance de l’exactitude.

Indice compétences exécutives atteintes lorsque l’enfant a appris à ranger tout seul le matériel utilisé.

Utiliser les objets que l’adulte utilise sinon il ne trouvera pas d’intérêt.

Laisser le temps à l’enfant de s’exprimer.

Poser la main sur l’épaule de l’adulte pour faire patienter l’enfant le temps que l’adulte termine ce qu’il est en train de faire.

Développer le contrôle inhibiteur

Ellipse au sol avec du ruban adhésif et marcher dessus en suivant la ligne.

Poser ensuite un objet sur la tête ou une clochette sans la faire sonner.

Faire bouger la tête puis les mains ensuite arrêter les mains continuer la tête et demander de faire pareil.

Enfant assis par terre, mains sur les genoux, lumière éteinte se concentrer sur l’immobilité du corps, visage et concentration sur la respiration. (Son de la montre, une mouche…). 20 min/j.

Jeux :

1, 2, 3 Soleil
Jacques a dit
Ni oui ni non

L’enfant va automatiquement développer le sens du Juste, de l’autodiscipline.

Développer le sens de l’ordre

Chaque chose doit être organisé, catégorisé et à sa place permet à l’enfant de s’organiser, développer le sens logique et structurer sa pensée.

Ne pas s’entraver avec son sens logique.

VIII- Liberté de l’enfant

Des activité structurantes, et NON structurées (directives). L’enfant doit avoir une certaine liberté pour pouvoir se fixer ses propres objectifs.

Cours informels, non dirigés (leçons de piano) Orienter sans être intrusif.

Pas de jeux vidéos.

Jeux libres dans la nature développe la créativité. Demander à l’enfant ce qu’il observe.

IX- Protéger l’enfant du stress

Cortex préfontal souffre du stress : zone d’apprentissage, mémorisation etc… Violence physique et verbal libération cortisol.

Reconnaître ses émotions : Inviter l’enfant à nommer son émotion : triste, en colère, fatigué… Est-ce que tu es triste parce que X t’as pris le vélo ? Le faire formuler à X pourquoi tu es triste.

Développement de l’empathie.

X- Reliance

Amour, reliance, altruisme (inné) : savoir qu’on peut compter sur son entourage, important. dopamine & ocytocine.

“Nous sommes une équipe, tu vas y arriver, je reste avec toi.” Quand il y arrive : “Tu en penses quoi, tu es content de toi ?” – “J’ai vu” plutôt que “C’est bien, je valide” les enfants doivent juger eux-mêmes leurs résultats (gratification intérieure), pas attendre le jugement de l’adulte (dépendance). Eviter esprit de compétition. Les notes, les appréciations sont mauvaises pour l’apprentissage (individualisme).

Lien avec l’enseignant plus important que le matériel didactique. Classe : famille, système horizontal. Laisser enfant choisir son activité autonomie (mais en respectant les règles).

Cadre structurant : lorsque l’enfant fait quelque chose de mal “Ça c’est non, je ne suis pas d’accord, lorsque tu fais ça …” suggérer une solution/alternative : “Viens avec moi on va trouver autre chose à faire…” “C’est mieux, tu n’es pas d’accord ?”

Points communs prévalent sur la morale (inné chez l’humain) et le jugement négatif. (Expérience de la peluche) dispute : rappeler les points communs pour réconcilier.

Ne pas récompenser les gestes altruistes ! La gratification extérieure court-circuite la gratification intérieure (plus forte). Plutôt montrer l’exemple et offrir des situations dans lesquelles il peut montrer son altruisme.